MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

INTRODUCCIÓN

Establecer el modelo pedagógico en nuestra institución educativa se plantea como un asunto primordial, pues al concretarlo se responden discusiones educativas de fondo, tales como el enfoque educativo, el perfil estudiante que se pretende formar, las relaciones docente-estudiantes-estudiantes-comunidad, y hasta la concepción que se tiene de la sociedad y el conocimiento para desarrollar su proyecto de vida.

La Institución Educativa Urbana de Puerto-Rico pretende formar estudiantes con capacidad de liderazgo, enfocados en el que hacer de acuerdo al contexto que lo rodea en producción  y técnicas Agropecuaria. Integrándose  al desarrollo social en su comunidad utilizando con responsabilidad  los recursos que le brinda la región.

  

Teniendo en cuenta las necesidades de la Comunidad  Educativa,  el enfoque pedagógico TECNICO AGROPECUARIO, La Misión y la Visión; presentamos la siguiente propuesta del Modelo Pedagógico

  

OBJETIVOS

GENERAL:

 Determinar el modelo pedagógico apropiado para la INSTITUCIÓN  EDUCATIVA URBANA DE PUERTO RICO según las necesidades sociales de la comunidad.

ESPECIFICOS:

ü Complementar el PEI de la Institución según lo exigido por la secretaria de Educación.

ü Tener un horizonte claro y enfocado a lo que se quiere llegar con los estudiantes.

ü Proponer un modelo  pedagógico en el cual nos basemos para llegar a la práctica educativa integral.

                                                              

MARCO TEORICO:

MODELO PEDAGOGICO

Concepto:

Es un diseño educativo que proporciona una guía explicita, sobre la mejor forma de favorecer los aprendizajes, la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de diferentes aéreas.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Y SOCIAL

Este Modelo tiene como propósito buscar el desarrollo integral de los estudiantes teniendo en cuenta las dimensiones (Cognitiva, Práctica, Social y valorativa), enfocándose en el ser humano como ente social con capacidades para llegar al hacer a través del saber; desarrollando competencias básicas ciudadanas y laborales en el medio natural, agropecuario y socio-cultural proyectándose a una meta a mediano y largo plazo siendo competente y productivo.

De esta manera se logra que el estudiante al tiempo que se apropia de la cultura y de los conocimientos los interprete de manera reflexiva, participativa y critica de modo que estén interrelacionándolos a sus conceptos previos, modificando con ellos sus estructuras mentales.                                                                                                           

  

Todo lo anterior debe apuntar a resolver  los siguientes interrogantes:

No.	PREGUNTA	ELEMENTO
1	¿Para qué enseñar?	Propósito
2	¿Qué enseñar?	Contenidos
3	¿Cuándo enseñar?	Secuenciación
4	¿Cómo enseñar?	Metodología
5	¿Con que enseñar?	Recursos Educativos
6	¿Cómo se cumple?	Evaluación

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL CONSIDERA EL PAPEL  DEL ESTUDIANTE  COMO:

·        Es él quien conoce, en la medida en que el interactúa con los objetos.

·        El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.

·        La posibilidad para el estudiante de enlazar los nuevos conocimientos que se construyen con los preconceptos que posee.

·        La necesidad de generar actividades, situaciones y climas de motivación hacia el aprendizaje.

·        El estudiante busca respuesta a sus interacciones con el mundo, cada niño auto aprende, construye sus competencias y conocimientos a través de su práctica, pero de manera interactivo-social.

·        El estudiante aprende interactuando con sus compañeros, con su familia y con su comunidad, con su entorno y especialmente con el apoyo del docente.

   

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL CONSIDERA EL PAPEL  DEL DOCENTE:

·        El papel del docente es activo, siendo quien organiza los contenidos y los presenta de la manera más atractiva,  asesora el proceso de aprendizaje activo del estudiante.

·        Se transforma de transmisor de contenidos en mediador y facilitador de procesos de aprendizaje.

·        No pierde su papel protagónico sino que es quien debe orientar los procesos y estar permanente al frente de los avances o dificultades de los estudiantes.

·        Facilita que los estudiantes se sientan seguros de poder expresar sus emociones, sentimientos, opiniones

LA  PEDAGOGÍA  CONSTRUCTIVISTA

El eje  del modelo es aprender haciendo. El maestro es un facilitador que constituye el desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.

El objetivo de la institución es desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez más elaborados.

                                                                             

VALUACIÓN EN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA 

En este modelo la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados.

La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

En este Modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.

Metas: Crecimiento del individuo para la producción social

Método: Énfasis en el trabajo productivo

Metodología: Creación de ambientes de aprendizajes.

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos: Científico- Técnico, experiencias y apoyo creativo.

Relación: -Maestro -  Estudiante-  Bidireccional

                   -Maestro- Facilitador – motivador -orientador

Se pretende capacitar  para resolver problemas sociales y mejorar la calidad de vida de una comunidad.

 Evaluación: es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la Autoevaluación y  Coevaluación,   pues el trabajo es principalmente solidario.